過動、學習障礙的孩子，因腦部先天發展異常導致學習困難，卻因智力正常、外表與常人無異，易被誤以為是不用心、懶惰，未能及時獲得幫助。察覺孩子的困難之處、找出適合的學習策略，他們，也可以很優秀！
認為孩子「不專心」、「愛玩」、「不認真」……，幾乎是過動、學障兒家長面對孩子學習低成就、成天動來動去靜不下來時，首先出現的共同反應。特別是當孩子明明可以專注於電子玩具或遊戲機等聲光刺激中，卻不能專注於平面紙本或一般教室內的聽說讀寫學習時，更容易被家長認為孩子是「不愛念書」，而忽略了孩子可能是因先天過動、學習障礙，導致學習成效不佳。
台灣師範大學復健諮商研究所所長王華沛提醒，若只從學習成績的表現及有無闖禍，就判定孩子屬於ADHD（注意力缺陷過動症）或學障族群，顯然過於武斷也未必正確。但無論如何，家長永遠是這類孩子第一道，也是最核心的支持力量，找出真正造成孩子學習困難的原因，是每個家長都該面對的課題。
智力、外表正常
學障兒易被忽略
王華沛教授說，站在人本的角度，每個人或多或少都有些特殊，但當去除文化社會因素、社經環境因素後，確實有些人因各類障礙而需要特殊教育支援。其中，視、聽、肢、聾、智能障礙（智商在IQ70以下、生活適應力也在標準以下）等五類障礙最容易被發現，其次是動個不停的過動兒。至於學習障礙、注意力缺失但不合併過動的孩子，因外觀無特殊象徵而容易被忽略，往往在迷霧中繞路許久，才找到無法學習的癥結。
統稱為「情緒行為障礙」的ADHD，包括：單純注意力缺損、過動、過動兼注意力缺失、暴衝型過動……，分法不一而足，但都會導致學習困難，讓家長費盡心思。
至於學習障礙，早期分為「發展性」與「學業性」兩大類，目前學界有不同的看法，然而，這種區分方式可以幫助我們理解學習障礙的多重樣貌。「發展性」學障從認知、記憶、注意力、推理……等角度觀察，綜合判斷是否有學習障礙；「學業性」學障則是從學校學科導向出發，基本上可分為閱讀、書寫、數學、非語言的學習障礙，甚至音盲，五音不全、路癡，方位不辨……都可列入學習障礙。
目前並沒有來自官方正式有關ADHD與學習障礙合併出現的統計數字，但根據文獻數據推估，兩種症狀合併出現占總數的20％。
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