名演員湯姆克魯斯有閱讀障礙，無法快速讀懂腳本，但他改以和導演、製片聊天的方式了解劇情，演出時則請助理讀劇本給他聽，成功詮釋角色。可見，即使有學習障礙，只要找到適合的策略，依然能發揮潛力，學得好、學得快樂！
大部分的孩子只要心智成熟加上適當教學，就能跟上學校的學習進度，但對有學習障礙的孩子來說，由於大腦神經功能與一般人不同，因此在注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調能力出現問題，以致學業表現不佳。
台灣師範大學特殊教育學系教授洪儷瑜強調，學習障礙是生理原因而使聽說讀寫算的能力有明顯的困難，不是因為智力不足、感官缺陷、學習方法錯誤或缺乏學習等因素造成學業表現不佳。
學障兒可能每一科成績都明顯落後，也有可能某些科目成績很好、某些科目落後，必須視孩子在哪方面的能力出現困難而定。台北市西區特教資源中心主任羅心美提醒，一旦發現孩子各科表現差異很大時，要多留意其在學習上是否遭遇困難。
教導學障兒
「勤能補拙」非良方
許多父母在孩子某一科成績落後時，會想送孩子去補習，但對學障兒來說，「勤能補拙」絕非良方。羅心美主任根據輔導學障兒的經驗，認為這些孩子「不是多寫、多背、多練習」就能學得好，若能依情況適時減量、在量中求品質，反而會學得更好。
＊本單元配圖為設計攝影，純屬情境模擬。
當家長一直以「勤能補拙」的觀念來督促孩子用功，卻得不到好成績時，洪儷瑜教授也發現，這反而讓有學習障礙的孩子覺得「努力無效、勤不能補拙」，產生反抗學習的心態，甚至變得自卑、叛逆、放棄學習，這些都是師長最不樂見的反效果。
曾有一個孩子，國小低年級時，家長請家教在月考前一周天天來幫孩子複習準備考試，成績大約80、90分；到了中年級，月考前一個月開始準備，成績勉強維持70分左右；升上高年級，天天加強，成績卻在平均數以下。因為孩子課業表現不好，家長帶孩子參加洪儷瑜教授的閱讀評量，結果發現小六的孩子，卻只有小二的閱讀能力。
很多家長認為孩子成績不好是因為不認真，洪儷瑜教授澄清，有些孩子不是不努力，而是「用功過度」。這也顯示家長常將遇到困難、努力不夠和學習障礙混淆。她提醒，當孩子花很多時間學習，成績卻毫無起色時，代表孩子的問題不是一般人的困難，建議趕快做評量、找出原因。
