2008年在北京奧運奪下8金的游泳好手菲爾普斯，曾因過動而被老師斷定一輩子都不會成功，但在媽媽堅持不放棄、努力尋找適合孩子的教育方式之下，挖掘出游泳天分，成為締造世界紀錄的偉大運動員。
3000年前，孔子說：「因材施教」，3000年後，我們說：「適性教學」。其實說的都是同一件事情：依照學習者的特點，利用不同的教學方法，啟發學習欲望。同樣的，過動兒不是教不會，而是需要適合的學習模式。
過動兒討厭閱讀，是因為解文字碼較吃力；討厭靜態學習，是因為大腦偏愛具有感官刺激的訊息輸入；討厭作文，是因為無法兼顧「書寫」與「內容」的結果。
社團法人台灣兒少生涯教育促進會理事長賴聖洋表示，過動兒的大腦比較偏愛生動訊息，一旦覺得不夠生動，就會自動關機，開始做自己的事情，譬如上課突然走動、自言自語講一大堆話，就是老師的訊息太抽象無聊了。若訊息太過強烈，對過動兒一樣不好，他們的大腦踩不住煞車，即使已更換到下一個訊息，還是會念念不忘，說個不停。
動不是問題
但不能動出情緒
動態孩子的「動」，可視為一種動能，而不是問題，但如果「動出挫折、動出情緒併發症」就是個問題。因此家長及老師在教導時，要先洞悉他們為什麼會有情緒、不愛讀書的箇中原因，也就是要站在孩子的立場，以同理心進行了解，再做有效的處理。
賴聖洋理事長表示，大多數人習慣用「皮鞭管教」來教育孩子，如今要以孩子的立場為思考中心，了解他們的感受，解讀孩子真正的情緒狀態，這種教養模式的轉換絕對需要練習，就像是「練功」一樣，絕非一蹴可幾。
動態孩子的挫折
來自錯誤教養
許多動態孩子常因師長錯誤的教養，在學習路途上挫折不斷。在賴聖洋理事長輔導的個案中，幾乎每一位動態孩子都有挫折。目前就讀高職二年級的台聖，被認定為注意力缺陷的孩子，國小期間兩次轉學，都與老師採用靜態學習及情緒處理不當有關。
台聖只要覺得上課很無聊，就開始亂動，老師要處罰他，他就跑給老師追，整堂課就報銷了。還有一次老師請他將桌子移到教室後面，台聖氣到跟老師發生肢體衝撞，又不願意離開教室，就被幾個人抬到學務處。老師跟台聖的爸媽說，有家長反映如果台聖不轉班，他們的孩子就要轉學，為了給台聖更好的學習環境，賴聖洋理事長與家長商量後，決定轉校，幸好台聖後來遇到一位好老師，知道如何紓解他的情緒，並用遊戲、運動的互動教學模式，逐漸改善孩子的學習狀況。
＊本單元配圖為設計攝影，純屬情境模擬。
