很多父母擔心獨生子女嬌縱、自我、不合群……其實家庭教育是孩子最早的成長環境，若父母能跳離「獨生」泥沼，教養不用瞎忙又NG，孩子適應力也能輕鬆提升！
毛毛是家裡的獨子，才2歲就表現得獨立、聰明伶俐、活潑好動；可是個性好強又霸道，凡事要搶先、獨占，不如意便大聲叫囂、鬧脾氣。
「小霸王」恩恩讀小學一年級，上課時隨便走動、和同學搶玩具，老師用獎品鼓勵他乖一點，沒想到他竟回嘴，「不稀罕，爺爺都會帶我去超市買，要什麼有什麼！」
跳脫「獨生」框限
成功教養第一步
有「6個口袋族」之稱的獨生子女坐擁父母、祖父輩等關愛，有人認為他們獨立卻社交力低、慷慨溫和但缺乏競爭力、數位化卻活在虛擬世界，也因而提升獨子適應力始終是熱烈關切的教養課題。對此，南投縣家長關懷教育協會理事長王淑專常請家長思考以下問題：
您如何看待您的孩子？是 A.「獨生子女」、B.「就是孩子」、C.「人的一環」中的哪一個？
若選「B」或「C」→恭喜您在孩子的教養已踏出成功的一大步。
倘使選「A」→表示正沉溺「獨生」的泥沼，被框限而不自覺。
關於毛毛的例子，不妨多讓他有機會與鄰近的孩子玩耍，製造手足互動。孩子相處時若發生衝突，家長別干涉、不出面仲裁，讓他們自己解決，毛毛為了讓同伴接納，多少會修正霸道的行為，學習與人互動的正確態度。
而小霸王恩恩，除了增加同儕生活，父母可與長輩討論教養觀念，平時多利用故事或新聞事件，灌輸分享觀念。父母也可和恩恩玩角色對換遊戲，讓恩恩換個角度發現自己人際互動上的問題。
父母教養子女時，還可嘗試：
以父母的身教與言教教導孩子於無形。
適時對孩子說「NO」。
建立生活常規。
學習放手，讓孩子自我學習。
用平常心看待
他不是獨子，只是孩子
對於教養獨生子，王淑專認為，父母的思維必須跳脫現有框架，不妨從「就是孩子」的觀點出發，放下「他是獨子」或「他是老大、老二」的想法，以平常心面對。信誼基金會親職教育部部主任兼知識長譚合令提到，過去會有獨生與非獨生子女的差異，但現代人孩子愈生愈少，兩者教養差異也變小，無論有幾個孩子，父母教育態度都關係孩子的成長。
漢林堡蒙特梭利托兒所園長簡明珠綜合近年對獨生子女的研究，社會對他們的刻板印象，如：自我中心、不合群、脾氣差等，其實都起於父母的教養，尤其家庭是孩子最先接受教育和成長的環境。因此教育時，她建議家長要有3不、4要：
3 Don’t
1. 不把「唯一的孩子」當作「生活中的唯一」。淡化「獨生」概念，簡明珠表示，正常看待獨生子女在家中的地位，給孩子自理和自主空間。
2. 不過度關注與保護。避免造就孩子依賴，導致孩子受挫力差。
3. 不過度期待。過度的期待形成孩子無形的壓力。
4 Do
1. 瞭解子女特質，因才施教。適當的管教、支持與關懷，獨生子女會較健康、自信的成長。
2. 協助孩子經營「應援團」。沒有兄弟姊妹，他們也少了競爭對象及友伴。父母須協助孩子創造同儕團體互動的多元經驗。
3. 幫孩子設立界線。無論是否為獨生子女，父母與師長都該與孩子設立界線，養成孩子為自己負責的習慣。且孩子非天生就能受規範，需外在環境和服從紀律的經驗，將界線內化。
4. 「及早」設定教育目標
台北市立教育大學、台南大學幼教系兼任講師敖韻玲指出，對於孩子的社會能力、心理調適等，父母須「預先」設定教育目標，讓他學習與摸索，以免長大後性格定型，變得缺乏社會能力。
不可否認，獨生子女在沒有手足的環境，難免會不懂分享、將心比心；也因獨享資源，依賴感重。假使遇到下面情況，父母、老師可嘗試這麼與孩子溝通：
場景1：「老師，王小明不跟我玩！」
NG教育：獨生子女有時在人際互動會呈現兩極現象：過度退縮不知如何融入團體；或過度自我，要求同伴附和自己。這時，家長若太心急，扮演公關大使，要求老師指派同學陪他玩，甚至親自打入幼兒團體，幫孩子建立友誼，都可能剝奪孩子學習的機會，被動地希望大人為他找朋友。
YES教育：公關大使最好由孩子自己做，家長僅從旁協助。建議換個作法：「外婆帶來很多巧克力，你吃不了這麼多，要不要帶去學校請同學？」
場景2：「老師講的我都聽不懂！」
NG教育：有些孩子凡事有人張羅，面對問題時，想也不想便脫口而出「我不會！」若父母不查明原因，只是一味地怪罪老師教得不好，或替孩子報名更多補習班，孩子不會自省自己有無盡力學習，反而以為「我不會，都是老師不會教」。
YES教育：智慧來自於經驗，不僅要製造孩子成功的經驗，有時讓孩子嘗試錯誤，也是成長的另一個禮物。家長不妨在孩子回家時，主動關心他的學習狀況，詢問「今天上課有趣嗎？都聽得懂嗎？」假如孩子出現受挫、發怒的情況，需耐心開導，「慢慢來，我以前讀書時，也讀了好久才會。你現在不懂沒關係，等會兒我教你，如果還不懂，明天去請教老師。」用同理心讓他重拾信心。
